Vennskap med stor V
Opplegget passer for elever på skoler som er med i Afghanistankomiteens vennskapsarbeid. Det passer for alle klassetrinn på grunnskolen, men er ikke direkte knyttet til lærerplanen. Hensikten med opplegget er at elevene skal reflektere over verdien av å ha en vennskapsskole, hva solidaritetsarbeid er og hvorfor det er viktig å gjøre en innsats for barn i Afghanistan.
Jeg er fra Afghanistan
Opplegget gir innsikt i Afghanistans natur, folk, språk og kultur gjennom brevet fra Shirin Gol. Det passer for alle skoleklasser som er med på vennskapsarbeid. Men dekker også kompetansemål i lærerplanen for 3.-4. trinn:
Kompetansemål i Norsk – Språk og kultur 3.-4. trinn:
”uttrykke tanker om språk, personer og handlinger i tekster fra dagliglivet og i skjønnlitterære tekster fra ulike tider og kulturer”
Kompetansemål i Samfunnsfag – Geografi 1.-4. trinn:
” samle opplysningar frå globus, kart og digitale kjelder og bruke dei til å samtale om stader, folk og språk”
”samanlikne liv og virke i Noreg og i nokre andre land”
Jeg er muslim
Elevene lærer om de grunnleggende elementene i Islam gjennom å lese brevet fra Himayat. Hovedtemaene er bønn, Muhammed, Koranen, Mekka og Kabaen. De får også innsikt i sentrale religiøse skikker. Opplegget passer best for undervisning i KRL:
Kompetansemål i RLE – Islam 1.-4. trinn:
”fortelle om profeten Muhammeds liv, åpenbaringen av Koranen og innholdet i sentrale deler av Koranen”
”samtale om islam og hvordan religiøs praksis kommer til uttrykk gjennom leveregler, bønn, Koran-lesing, matregler og høytider”
Høytider og mat
Opplegget tar for seg de viktigste høytidene i Islam og tradisjonene knyttet til disse, med vekt på mattradisjoner. Opplegget er fint å kombinere med ”Oppskrifter for små kokker” som består av enkle matoppskrifter som egner seg for skolekjøkkenet. Passer best for undervisning KRL og Mat og helse.
Kompetansemål i RLE – Islam 1.-4. trinn:
”samtale om Islam og hvordan religiøs praksis kommer til uttrykk gjennom leveregler, bønn, Koran-lesing, matregler og høytider”
Kompetansemål i RLE – Islam 5.-7. trinn:
”forklare utgangspunket for islamsk tidsregning og beskrive islamske høytider og sentrale ritualer”
Kompetansemål i RLE – Islam 7.-10. trinn:
”forklare særpreget ved Islam og islamsk tro som livstolkning i forhold til andre tradisjoner: likhetstrekk og grunnleggende forskjeller”
Kompetansemål i Mat og helse – Mat og kultur 1.-10. trinn:
Passer kompetansemål på alle trinn.
Oppskrifter for små kokker
Her skal elevene lage afghansk treretters med te. Pilau, kofta, Shola-e-Shirin og chai står på menyen. Oppskriftene er enkle og spennende. Elevene blir kjent med nye smaker, og kryddere som sikkert er nye for mange: mangegurkemeie, spisskummin og koriander. Oppskriftene inneholder ikke dyre matvarer. Passer best for undervisning i Mat og helse.
Kompetansemål i Mat og helse – Mat og kultur:
Passer kompetansemål på alle trinn.
Moske og ornamentikk
Opplegget gir elevene kjennskap til muslimenes hellige hus moskeen, og hva moskeen brukes til. Islamsk kunst og ornamentikk er også et sentralt tema. Elevene får blant annet vite hvorfor det ikke er lov å lage bilder av eller om Muhammed. Opplegget passer best for undervisning i RLE og Kunst og håndverk. For elever i kunst og håndverk kan det være interessant å sammenligne bilder av islamsk ornamentikk med norsk treskjæring og rosemaling, for å se likheter og ulikheter.
Kompetansemål i RLE - Islam før 4. trinn:
“gjenkjenne kunst og gjøre bruk av estetiske uttrykk knyttet til Islam”
Kompetansemål i RLE - Islam – 5.-7. trinn:
“beskrive moskeen og reflektere over dens betydning og bruk og nytte digitale verktøy til å søke informasjon og lage presentasjoner”
“presentere ulike uttrykk fra kunst og musikk knyttet til Islam”
Kompetansemål i Kunst og håndverk – design/arkitektur:
Passer en rekke av kompetansemålene fra 1. til 10. trinn.
Å være barn i Afghanistan: krig
Gjennom å se tegninger som afghanske barn har tegnet får elevene forståelse av hvordan krig påvirker et barn. Gjennom tegningene og brevet fra Shirin Gol får de innsikt i afghanske barns tanker om livet de lever og fremtiden. Opplegget gir en oversikt over i landets nyere historie som er preget av krig. Det gir også et innblikk i hvordan det er å leve i frykt. Passer elever i ungdomsskolen.
Kompetansemål i Samfunnsfag – Samfunnskunnskap 8.-10. trinn:
“utforske kva som krevst for at samfunn skal kunne halde frem å eksistere og samanlikne to eller fleire samfunn”
“gjere greie for grunnleggjande menneskerettar og drøfte verdien av at dei blir respekterte”
Å være barn i Afghanistan: fattigdom
Elevene får innsikt i hva det innebærer å være fattig og hvordan fattigdommen preger Afghanistan. De får også harde fakta om årsakene til Afghanistans fattigdom og hva som må til for at levestandarden skal bli bedre for befolkningen i landet. Opplegget passer best for elever i ungdomsskolen.
Kompetansemål i Samfunnsfag – Geografi 8.-10. trinn:
“vurdere bruk og misbruk av ressursar, konsekvensar det kan få for miljøet og samfunnet, og konfliktar det kan skape lokalt og globalt”
“forklare og drøfte variasjonar i levekår i ulike delar av verda og samanlikne og vurdere dei store skilnadene mellom fattige og rike”
“drøfte premissar for ei berekraftig utvikling”
Å være barn i Afghanistan: tidlig voksen
Elevene sammenligner sin egen hverdag med Himayats. Slik får de et innblikk i hvor lite afghanske barn leker og hvor mye arbeid de gjør i løpet av en dag, spesielt jenter. Elevene setter opp dagen sin time for time og sammenligner med Himayats Sultanis timeplan. De får også innsikt i hvorfor det er slik.
Kompetansemål i Samfunnslære – Geografi – etter 7. trinn:
samanlikne og påvise likskapar og skilnader mellom land i Europa og land i andre verdsdelar
Kompetansemål i Samfunnslære – Samfunnskunnskap – etter 10. trinn:
“gjere greie for grunnleggjande menneskerettar og drøfte verdien av at dei blir respekterte”
